Ильина С.Ю., Зарин А., Чеботова М.А. (Санкт-Петербург) Дифференцированный подход в формировании социальной компетентности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

Страницы: 4–13

Авторы:

Светлана Юрьевна Ильина,

д-р пед. наук, профессор, зав. кафедрой олигофренопедагогики, ГПУ им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург)

E-mail: swetil@yandex.ru

Алиция Зарин,

канд.пед. наук, доцент, профессор кафедры олигофренопедагогики, РГПУ им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург)

E-mail: a.zarin@mail.ru

Мария Александровна Чеботова,

учитель ГБОУ «Школа № 522 Адмиралтейского района» (Санкт-Петербург)

E-mail: v_mariya@bk.ru

В статье рассматриваются вопросы, связанные с реализацией дифференцированного подхода в процессе формирования социальной компетентности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью: дана краткая характеристика четырех уровней сформированности социальной компетентности у детей с интеллектуальной недостаточностью; определены условия, обеспечивающие эффективность формирования и развития социальной компетентности.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, младшие школьники, интеллектуальная недостаточность, умственная отсталость, задержка психического развития; социальная компетентность; внеурочная деятельность; дифференцированный подход.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Differentiated approach to creation of primary school learners’ with intellectual disorders social competences

Authors:

Svetlana Yu. Il’ina

head of the Department of Education of Persons with Intellectual Disabilities, The Herzen State Pedagogical University of Russia (Herzen University), (St. Petersburg, Russia).

E-mail: swetil@yandex.ru

A. Zarin

Professor of the Department of Education of Persons with Intellectual Disabilities, The Herzen State Pedagogiфcal University of Russia (Herzen University), (St. Petersburg, Russia).

E-mail: a.zarin@mail.ru

Mariya A. Chebotova

teacher of Admiralty District School № 522 (St. Petersburg, Russia).

E-mail: v_mariya@bk.ru

Issues related to the implementation of a differentiated approach to the process of creation of primary school learners’ with intellectual disorders social competences are under consideration in the article. A brief description of the four levels of child’s with intellectual disorders social competences is given as well as conditions are defined that ensure the effectiveness of the creation and development of basic social competence.

Key words: primary school learners; intellectual disorders; children with mental retardation; children with mental developmental delay; social competence; extracurricular activities; differentiated approach.

Литература

1. Бойков Д.И. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в коммуникативном пространстве современной семьи // Вестник психофизиологии. 2018. № 2. С. 9–15.

2. Галакова О.В. Развитие социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Галакова. ФГБОУ «Московский пед. гос. ун-т.» М., 2013. 25 с.

3. Гончаров С.З. Социальная компетентность личности: сущность, структура, критерии и значение // Образование и наука. 2004. №2. С. 3–18.

4. Ежов С.Г. Формирование социальной компетентности подростков в условиях физкультурно-спортивной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / С.Г. Ежов. Урал. гос. пед. ун-т. Н. Новгород, 2012. 25 с.

5. Зарин А. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка с проблемами в развитии: Учебно-методическое пособие. СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2015. 320 с.

6. Зарин А., Ильина С.Ю., Чеботова М.А. Исследование эмоционального компонента социальной компетентности первоклассников с интеллектуальной недостаточностью // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. 2020. № 195. С. 74–81.

7. Зимняя И.А. Ключевые социальные компетенции — новая парадигма результатов образования // Высшее образование в России. 2003. № 5. С. 12−15.

8. Ильина С.Ю., Зарин А., Чеботова М.А. Динамика развития речи младших школьников с умственной отсталостью // Дефектология. 2019. № 3. С. 58–62.

9. Келасьев В.Н., Первова И.Л. Социальная компетентность и технологии ее формирования в современной России // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2010. Сер. 12. Вып. 3. С. 356.

10. Коротина Ю.В. Формирование социальной компетентности младших школьников средствами учебных предметов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.В. Коротина. ГОУ ВПО «Тамбовский гос. ун-т.». Тамбов, 2011. 27 с.

11. Малофеев Н.Н., Кукушкина О.И., Никольская О.С., Гончарова Е.Л. Концепция специального федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. М.: Просвещение, 2013. 42 с.

12. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» [Электронный ресурс]. URL: http:xn—80-abucjiibhv9a.xn—plai/documents/5132.

13. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» [Электронный ресурс]. URL: http:xn—80-abucjiibhv9a.xn—plai/documents/5133.

14. Унковская Е.С. Особенности владения средствами коммуникативной деятельности учащимися младших классов школы VIII вида // Дефектология. 2009. № 4. С. 19–27.

15. Учурова С.А. Групповая учебная работа как способ развития социальной компетентности учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.А. Учурова. Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2007. 24 с.

16. Чеботова М. А. Особенности взаимодействия первоклассников с недоразвитием интеллекта со сверстниками и взрослыми // Родина и особый ребенок: проблемы патриотического воспитания: Материалы XIX Международной конференции «Ребенок в современном мире. Дети и Родина». СПб.: Изд. Политехн. ун-та, 2012. С. 247–249.

17. Чеботова М.А., Зарин А., Ильина С.Ю. Социальная компетентность первоклассников с интеллектуальной недостаточностью // Специальное образование. 2016. № 4 (44). С. 59–66.