Буковцова Н.И., Ремезова Л.А. (Самара) Проектирование современного урока в условиях инклюзивной практики: содержательный и технологический аспекты

Страницы: 27–36

Авторы:

Нина Ивановна Буковцова,

канд. пед. наук, декан факультета психологии и специального образования ФГБОУ ВО «СГСПУ» (Самара)

E-mail: bukovtsova@pgsga.ru

Лариса Асхатовна Ремезова,

канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВО «СГСПУ» (Самара)

E-mail: remezowa@mail.ru

В статье представлены содержательный и технологический аспекты, раскрывающие специфику проектирования современного урока в начальной школе в условиях инклюзивной практики в контексте требований ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ, особые образовательные потребности, инклюзивная практика, проектирование урока.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Designing a modern lesson in an inclusive practice: substantive and technological aspects

Authors:

Nina I. Bukovtsova

PhD in Pedagogy, Dean of the Department of Psychology and Special Education, Samara State University of Social Sciences and Education (Samara).

E-mail: bukovtsova@pgsga.ru

Larisa A. Remezova

PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Speech Therapy, Special Pedagogy and Special Psychology, Samara State University of Social Sciences and Education (Samara).

E-mail: Remezowa@mail.ru

Basic substantive and technological aspects that describe the specifics of designing a modern lesson in elementary school in conditions of an inclusive practice with orientation to the requirements of the Federal State Educational Standard of Elementary General Education for Learners with Limited Health Abilities are presented in the article.

Key words: learners with limited health abilities, Federal State Educational Standard of Elementary General Education for Learners with Limited Health Abilities, special educational needs, inclusive practice, designing a modern lesson.

Литература

1. Алехина С.В., Алексеева М.Н., Агафонова Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. 2011. № 1. С. 83–92.

2. Алмазова А.А., Бабина Г.В., Любимова М.М., Соловьёва Т.А. Состояние готовности детей к обучению письму и чтению: концепции и результаты исследования // Проблемы современного образования. № 4. 2017. С. 94–113.

3. Артюшенко Н.П. Организационно-педагогические условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования: дис. ... канд. пед. наук. Томск, 2010. 180 с.

4. Безруких М.М. Дошкольник. Мифы и реалии // Вестник практической психологии образования. 2011. № 4. С. 16–21.

5. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: причины, диагностика, комплексная помощь. М.: Эксмо, 2009. С. 10–56.

6. Безруких М.М. Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей // Вестник практической психологии образования. 2011. № 1. С. 16–21.

7. Болгарова М.А. Педагогическая технология развития познавательного интереса младших школьников с задержкой психического развития на основе актуализации жизненного опыта: Метод. рекомендации. Екатеринбург: УрГПУ, 2009. 55 с.

8. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. М.: АСТ: Астрель, 2008. 222 с.

9. Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно-практической конференции / Под ред. С.В. Алехиной. М.: МГППУ, 2015. 528 с.

10. Кузьмина О.С. Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: дисс…. канд. пед. наук: 13.00.08 / О.С. Кузьмина. Омск, 2015. 319 с.

11. Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в различных областях специального образования: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.03 / О.И. Кукушкина. М. 2005 г. 58 с.

12. Левченко И.Ю., Абкович А.Я. Вариативность особых образовательных потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата как основа проектирования специальных условий обучения // Дефектология. 2017. № 2. С.14–21.

13. Локалова Н.П. Виды анализа учебного материала и психологические трудности при их несформированности // Начальная школа. 1994. № 5. С. 54–59.

14. Максименко Ю.Б. Особенности формирования самоконтроля в деятельности детей с задержкой психического развития: Автореф. дис. …канд. психол. наук: 10.00.10 / Ю.Б. Максименко. М. 1986. 20 с.

15. Соловьева Т.А. Проблема кадрового обеспечения инклюзивного начального общего образования и возможные пути ее решения // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы, перспективы, технологии: сборник научных трудов участников V Международной научно-практической конференции. ФГБОУ ВО Орловский государственный университет имени И. С. Тургенева», Институт педагогики и психологии. 2018. С. 190–191.

16. Тупоногов Б.К. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие. М.: Логос-вос, 2004. 365 с.

17. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н. Новгород, 1994. 230 с.

18. Щукина Г.И. Проблема познавательной потребности в педагогике. М.: Педагогика, 2001. 351 с.