С.А. Тюшкевич, А.А. Мовчан, Ю.И. Ерофеева, Г.В. Дон, Е.Ю. Давыдова. Исследование специфики проявлений стереотипного поведения у детей с РАС 6–7 лет в условиях групповых занятий в очном и дистанционном формате обучения

Тип статьи: экспериментально-методическая

Страницы: 15-25

Авторы:

Тюшкевич Светлана Анатольевна,

кандидат психологических наук. Старший научный сотрудник. Московский государственный психолого-педагогический университет (МГППУ) Федеральный ресурсный центр по организации комплексного сопровождения детей с РАС (ФРЦ).

Е-mail: tyushkevichsv@yandex.ru

Мовчан Анна Алексеевна,

студент Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ).

Е-mail: a.movchan8@yandex.ru

Ерофеева Юлия Ивановна,

учитель-дефектолог ФРЦ МГППУ, Москва.

Е-mail: erofeeva-j@yandex.ru

Дон Галина Васильевна,

методист ФРЦ МГППУ, Москва.

Е-mail: galina.don@gmail.com

Давыдова Елизавета Юрьевна,

кандидат биологических наук, доцент. Ведущий научный сотрудник Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ).

Е-mail: davidovaeju@mgppu.ru

Аннотация

В статье представлены результаты пилотного исследования специфики проявлений стереотипного поведения у детей с РАС в процессе группового занятия по подготовке к школе в очном и дистанционном формате. Анализ полученных видеоматериалов с использованием специально разработанного алгоритма и бланка оценивания поведения показал неравномерность распределения эпизодов стереотипного поведения в процессе урока и связь выраженности этих проявлений с характеристиками учебной деятельности.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра (РАС), ограниченное и повторяющееся поведение, повторяющееся сенсомоторное поведение, бланк оценивания поведения, видеоанализ поведения

*Исследование выполнено в рамках государственного задания Министерства просвещения РФ, проект № 073-00041-21-05 «Комплексное сопровождение детей с РАС на основе доказательного подхода».

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Investigation of Specifics of Manifestations of Stereotypical Behavior in Children 6–7 years Old with ASD in Conditions of Group Classes in Full-Time and Distance Learning Format of Education*

Svetlana A. Tyushkevich

Ph.D. in Psychology, Senior Researcher, Federal Resource Center for Organization of Comprehensive Support to Children with Autism Spectrum Disorders (FRC), Moscow State University of Psychology and Education, Moscow, Russia

E-mail: tyushkevichsv@yandex.ru

Anna A. Movchan

Student, Moscow State University of Psychology and Education, Moscow, Russia

E-mail: a.movchan8@yandex.ru

Yulia I. Yerofeeva

Special Education Teacher, Federal Resource Center for Organization of Comprehensive Support to Children with Autism Spectrum Disorders (FRC), Moscow State University of Psychology and Education, Moscow, Russia

E-mail: erofeeva-j@yndex.ru

Galina V. Don

Methodist, Federal Resource Center for Organization of Comprehensive Support to Children with Autism Spectrum Disorders (FRS), Moscow State University of Psychology and Education, Moscow, Russia

E-mail: galina.don@gmail.com

Elizaveta Yu. Davydova

Ph.D. in Biology, Associate Professor. Leading Researcher, Federal Resource Center for Organization of Comprehensive Support to Children with Autism Spectrum Disorders (FRC), Moscow State University of Psychology and Education, Moscow, Russia

E-mail: davidovaeju@mgppu.ru

The article presents a pilot study results of the specifics of the manifestations of stereotypical behavior in children with ASD in the process of group classes in preparation for school in full-time and distance format. The analysis of the obtained video materials using a specially developed algorithm and a behavior assessment form showed the uneven distribution of episodes of stereotypical behavior during the lesson and the relationship of the severity of these manifestations with the characteristics of educational activity.

Key words: autism spectrum disorders (ASD); restricted and repetitive behavior; repetitive sensorimotor behavior; behavior assessment checklist; behavior video analysis.

* The research was carried out within the state assignment of Ministry of Education of the Russian Federation (theme No. 073-00041-21-05).

Литература

1.                         Тюшкевич С.А., Переверзева Д.С., Мамохина У.А., Данилина К.К., Салимова К.Р., Горбачевская Н.Л. Исследование связи спектральных характеристик ЭЭГ с особенностями проявления аутистических расстройств // Нейронаука для медицины и психологии: XVI Международный междисциплинарный конгресс. Труды Конгресса. 2020. С. 466

2.                  Чухутова Г.Л. Стереотипное и самоповреждающее поведение у детей с нарушениями в развитии [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2013. Т. 2. № 4. С. 92–117.

3.                         Berkson G., Gutermuth L., Baranek G. Relative prevalence and relations among stereotyped and similar behaviors. Am. J. Ment. Retard. 1995. Vol. 100. № 2. P.137–145.

4.                  Lam K., Bodfish J., Piven J. Evidence for three subtypes of repetitive behavior in autism that differ in familiality and association with other symptoms. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2008. Vol. 49. №11. P. 1193–1200.

5.                  Leekam S., Prior M., Uljarevic M. Restricted and repetitive behaviors in autism spectrum disorders: a review of research in the last decade. Psychol Bull. 2011. Vol. 137. № 4. P. 562–593.

6.                  American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM–5. Arlington, VA:2017

7.                  Cunningham A., Schreibman L. Stereotypy in autism: the importance of function. Res Autism Spectr Disord. 2008. Vol. 2. № 3. P. 469–479.

8.                  Cook J., Rapp J. To What extent do practitioners need to treat stereotypy during academic tasks? Behav Modif. 2020. Vol. 44. № 2. P. 228–264.

9.                  Barber A. The context of repetitive and stereotyped behaviors in young children with autism spectrum disorders: Exploring triggers and functions (Unpublished doctoral dissertation). 2008. The Florida State University, Tallahassee, FL.

10.              Koegel R., Covert A. The relationship of self-stimulation to learning in autistic children. J Appl Behav Anal. 1972. Vol. 5. № 4. P. 381–387.

11.              Koegel R., Firestone P., Kramme K., Dunlap G. Increasing spontaneous play by suppressing self-stimulation in autistic children. J Appl Behav Anal. 1974. Vol. 7. № 4. P. 521–528.

12.              Lovaas O., Litrownik A., Mann R. Response latencies to auditory stimuli in autistic children engaged in self-stimulatory behavior. Behav Res Ther. 1971. Vol. 9. № 1. P. 39–49.

13.              Joosten A., Bundy A., Einfeld S. Intrinsic and extrinsic motivation for stereotypic and repetitive behavior. J Autism Dev Disord. 2009. Vol. 39. P. 521–531.

14.              Joosten A., Bundy A., Einfeld S. Context influences the motivation for stereotypic and repetitive behaviour in children diagnosed with intellectual disability with and without autism. J Appl Res Intellect Disabil. 2012. Vol. 25. № 3. P. 262–270.

15.              Horner R., Carr E., Strain P., Todd A., Reed H. Problem behavior interventions for young children with autism: a research synthesis. J Autism Dev Disord. 2002. Vol. 32. № 5. P. 423–446.

16.              Ferreira J., Ghiarone T., Júnior C., Furtado G., Carvalho H., Rodrigues A., Toscano C. Effects of Physical exercise on the stereotyped behavior of children with autism spectrum disorders. Medicina (Kaunas). 2019. Vol. 55. № 10. P. 685.