Т.П. Кудрина. Особые образовательные потребности слепых детей первых лет жизни: от понимания механизма нарушения психического развития к конкретизации содержания психолого-педагогической работы

Тип статьи: теоретико-методологическая

Страницы: 3-11

Автор:

Кудрина Татьяна Петровна,

кандидат педагогических наук. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва. Старший научный сотрудник.

E-mail: koud-t-p@yandex.ru

Аннотация

В статье рассматривается понятие «особые образовательные потребности» (ООП) применительно к слепым детям младенческого и раннего возрастов, которые согласно «Закону об образовании в Российской Федерации»[1] и ФГОС ДО[2] являются субъектами образования. Представлен взгляд на предпосылки благополучного психического развития детей первых лет жизни и успешного решения ими образовательных задач как на систему условий, способствующих предупреждению или преодолению трудностей в присвоении культурного опыта при слепоте. Конкретизируются пути удовлетворения особых образовательных потребностей слепых детей младенческого и раннего возрастов.

Ключевые слова: особые образовательные потребности, слепые дети, младенческий и ранний возраст, общение, ведущая деятельность, коммуникативные действия взрослого, транслирующие действия взрослого, условия развития и образования.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Special educational needs of blind children during their first years of life: from understanding the mechanism of mental development disorders to specifying the content of psychological and pedagogical work

Tatyana P. Kudrina,

 PhD in Education, the Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, senior researcher.

E-mail: koud-t-p@yandex.ru

Abstract: The article is concerned with the concept of "special educational needs" in relation to the blind children of infancy and early ages. The methods for their satisfaction are concretized. The prerequisites for the successful mental development of children in their first years of life are analyzed. The conditions contributing to preventing or overcoming the difficulties in the acquisition of cultural experience with blindness are determined.

Key words: special educational needs, blind children, infancy and early childhood, communication, leading activity, communicative actions of an adult, broadcasting actions of an adult, conditions of development and education.

Литература

1.            Айвазян Е.Б., Кудрина Т.П. Механизмы формирования и возможности предупреждения отклонений в развитии слепого ребенка младенческого возраста в перспективе культурно–исторического подхода // Дефектология. 2019. № 4. С. 3–13.

2.            Айвазян Е.Б. Развитие общения и предметной деятельности у слепых детей первых трех лет жизни. М., 2020. 230 с.

3.            Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности // Основы дефектологии. СПб., 2003. C. 65–86.

4.            Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6-ти т.; Т. 4. М., 1984. С. 244–268.

5.            Гончарова Е.Л., Никольская О.С., Кукушкина О.И. Дети с особыми образовательными потребностями в системе понятий культурно-исторической психологии [Электронный ресурс] // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2019. № 39. Режим доступа: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-39/children-with-special-educational-needs-in-the-system-of-concepts-of-cultural-historical-psychology

6.            Денискина В.З. Особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями зрения и их вторичными последствиями // Дефектология. 2012. № 5. С. 3–12.

7.            Денискина В.З. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения // Дефектология. 2012. № 6. С. 17–24.

8.            Карабанова О.А. Развитие возрастно-психологического подхода в современной психологии [Электронный ресурс] // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2018. № 35. Режим доступа: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-no-35/the-development-of-the-age-a-psychological-approach-in-modern-psychology

9.            Комова Н.С., Соколов В.В. Подходы к разработке и реализации адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с нарушением зрения на этапе основного общего образования // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2020. № 8. С. 38–47.

10.          Коробейников И.А., Бабкина Н.В. Дифференциация образовательных потребностей как основа дифференцированных условий образования детей с ЗПР // Дефектология. 2017. № 2. С. 3–13.

11.          Кудрина Т.П. Ранняя помощь слепым детям: монография М., 2020. 216 с.

12.          Кукушкина О.И. Развитие культурно-исторической традиции в коррекционной педагогике // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2019. № 39. Режим доступа: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-39/the-development-of-cultural-and-historical-traditions-in-correctional-pedagogics

13.          Левченко И.Ю., Абкович А.Я. Вариативность особых образовательных потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата как основа проектирования специальных условий обучения // Дефектология. 2017. № 2. С. 14–21.

14.          Никулина Г.В., Замашнюк Е.В., Круглова Т.А., Потемкина А.В. Особенности учебной деятельности слепых и слабовидящих и их особые образовательные потребности // Особенности преподавания учебных предметов слепым и слабовидящим обучающимся в условиях реализации ФГОС НОО ОВЗ: методические рекомендации: в 3 ч. Ч. 1. Естественно-научный цикл / под ред. Г.В. Никулиной. СПб., 2018. С. 19–22.

15.          Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования слепых детей. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fgosreestr.ru/uploads/files/2ac7fa3bb639119594652395f6e6b687.pdf

16.          Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fgosreestr.ru/uploads/files/aa0fe2c40ed06c2813e6fde3d3ce6319.pdf

17.          Соловьева Т.А. Особые образовательные потребности интегрированных школьников с нарушенным слухом // Дефектология. 2010. № 4. С. 27–32. 

18.          Фомичева Л.В. Образование дошкольников с нарушением зрения: научные и прикладные аспекты: монография. СПб., 2018. 220 с.