И.А. Коробейников, О.Г. Болдинова. Психолого-педагогическая диагностика развития произвольного поведения и деятельности у детей с нарушениями зрения

Тип статьи: экспериментально-методическая

Страницы: 12-21

Авторы:

Коробейников Игорь Александрович,

доктор психол. наук, профессор.

Институт коррекционной педагогики РАО, Москва. Заместитель директора по научной работе.

E-mail: psikor@bk.ru

Болдинова Ольга Геннадьевна.

Институт коррекционной педагогики РАО, Москва. Заведующая лабораторией.

E-mail: boldinova@ikp.email

Аннотация

В статье представлены содержание и структура психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление особенностей и уровней развития произвольного поведения и деятельности детей с нарушениями зрения первого года обучения. Выявленные специфические особенности поведения связываются с характером регулятивных универсальных учебных действий у слепых и слабовидящих детей на начальном этапе школьного обучения.

Ключевые слова: нарушения зрения, слепые, слабовидящие, произвольное поведение, психолого-педагогическая диагностика, диагностический протокол наблюдения, деятельность ребенка с нарушениями зрения, категории и показатели произвольного поведения.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Psychological and pedagogical diagnostics of the development of voluntary behavior in children with visual impairments

Igor A. Korobeinikov,

ScD in Psychology, professor, the Institute of Special Education of  the Russian Academy of Education, deputy scientific director.

E-mail: psikor@bk.ru

Olga G. Boldinova,

the Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, head of laboratory.

E-mail: boldinova@ikp.email

Abstract: The article presents the content and structure of psychological and pedagogical diagnostics focused on identifying the levels of development of voluntary behavior in children with visual impairment during the first year of studies. The specific features of behavior identified are associated with the nature of regulative universal learning activities in blind and visually impaired children at the initial stage of school teaching.

Key words: visual impairments, blind, visually impaired, voluntary behavior, psychological and pedagogical diagnostics, diagnostic observation protocol, activities of a child with visual impairments, categories and showings of voluntary behavior.

Литература

1.            Абдуллаева М.С., Маллаев Д.М. Формирование положительных взаимоотношений у слепых и слабовидящих детей с нормально видящими сверстниками в инклюзивном игровом пространстве // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2017. Т. 11. № 4. С. 31–36.

2.            Абкович А.Я. К вопросу об оценке сферы жизненной компетенции обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дефектология. 2021. №3. С. 37–48.

3.            Аслаева Р.Г., Денискина В.З., Зиятдинова Р.Г. К вопросу о дополнительных рекомендациях по обследованию детей с нарушениями зрения в ПМПК // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2021. № 3 (89). С. 47–53.

4.            Бабкина Н.В. Роль осознанной саморегуляции в реализации когнитивных и личностных ресурсов ребенка с задержкой психического развития [Электронный ресурс] / Н.В. Бабкина // Клиническая и специальная психология.  2016. Том 5.  № 3.  C. 40–55. doi: 10.17759/psyclin.2016050303.

5.            Бабкина Н.В. Современные тенденции в образовании и психолого-педагогическом сопровождении детей с задержкой психического развития // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2021. № 202. С. 36–44.

6.            Валявко С.М. Особенности мотивации достижения старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Современная психология. 2006. №2. С. 26–36.

7.            Ворошилова Е.Л., Дымкова А.Ю. Коррекционно-развивающая работа по совершенствованию потенциальных понятий у младших школьников с общим недоразвитием речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2020. № 4. С. 14-26.

8.            Гращенкова Н.С., Либлинг М.М. Развитие способности к общению у дошкольников с расстройствами аутистического спектра в групповых коммуникативных играх «лицом к лицу» [Электронный ресурс] // Клиническая и специальная психология. 2021 Т. 10. № 1 С. 15–35.

9.            Денискина В.З., Комова Н.С. Выбор образовательного маршрута для детей с нарушением зрения, поступающего в 1 класс // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.  2016. № 7.  С. 8–19.

10.         Инденбаум Е.Л. Об информативности проективных и идеографических техник в диагностике личности и психосоциального развития испытуемых с легкими формами интеллектуальной недостаточности. Сообщение 3. // Дефектология. 2013.  № 6. С. 33–42.

11.         Кантор В.З., Никулина Г.В., Никулина И.Н. Уровень развития коммуникативной компетентности младших школьников со зрительной недостаточностью в различных институционально-образовательных условиях / В. З. Кантор, // Интеграция образования.  2021. Т. 25. № 2 (103). С. 321–339.

12.         Константинова И.С., Никольская О.С. Сенсорная интеграция в помощи ребенку с аутизмом // Дефектология. 2021. № 1 С.15–26.

13.         Корнев А.Н. Школьная дезадаптация у детей с недоразвитием речи и ее предупреждение // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. 2012. № 9 (278). С. 68–76.

14.         Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. М., 2002, 191 с.

15.         Крутякова Е.Н. Подходы к изучению коммуникативной деятельности младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2021. № 4. С. 64–76.

16.         Никулина Г.В., Фомичева А.Г. Дети с нарушением зрения: своеобразие социального взаимодействия со сверстниками в образовательном процессе // Альманах Герценовского университета. 2021. № 46.

17.         Никитин Б.П. Интеллектуальные игры. Изд. 6-е, испр. и доп. Обнинск, 2009. 216 с.

18.         Роснач Д.Ю. Направления коррекционной работы учителя-дефектолога в массовой школе с детьми, имеющими нарушения слуха // Дефектология. 2010. № 4. С. 33-41.

19.         Соловьева Т.А. Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду: Монография. М., 2018. 160 с.

20.         Стребелева Е.А., Закрепина А.В. Мониторинг достижений развития обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями (по окончании первого года обучения) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2020. № 4. С. 55–69.

21.         Korobeynikov I.A. Solovyova T.A. «Portrait» of a Child with Disabilities in a Modern Educational Environment: Clinical, Psychological, and Pedagogical Characteristics and Determinants // International Scientific Conference «Digitalization of Education: History, Trends and Prospects» (DETP 2020). p. 665–669.