Е.С. Слепович, А.М. Поляков. Построение отношений и взаимодействия ребенка с задержкой психического развития со сверстниками и взрослыми как основа инклюзивного образования

Тип статьи: теоретико-методологическая

Страницы: 7-13

Авторы:

Слепович Елена Самойловна. Доктор психологических наук, профессор.

Профессор кафедры психологии факультета философии и социальных наук

Беларусь, г. Минск, Белорусский государственный университет

E-mail: Eslepovitsh@gmail.com

Поляков Алексей Михайлович. Доктор психологических наук, доцент. Профессор кафедры психологии факультета философии и социальных наук

Беларусь, г. Минск, Белорусский государственный университет

E-mail: Polyakov.bsu@gmail.com

Аннотация

В статье рассматривается проблема построения отношений и взаимодействия ребенка с задержкой психического развития как основания инклюзивного образования. Анализируется специфика проявления данной проблемы в условиях инклюзивного образования у детей с задержкой психического развития. В качестве идеальной модели отношений и взаимодействия ребенка предлагается модель субъект-субъектного сотрудничества, опосредствованного символами. Реализация этой модели на практике демонстрирует свою эффективность.

Ключевые слова: инклюзивное образование, ребенок с задержкой психического развития, субъект‑субъектное взаимодействие, символическое опосредствование.

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Building relationships and interaction of a child with learning disabilities with peers and adults as the basis of inclusive education

Elena S. Slepovich, ScD in Psychology, Professor of the Department of Psychology, the Faculty of Philosophy and Social Sciences, Belarusian State University, Minsk, Belarus.

E-mail: Eslepovitsh@gmail.com

Aleksey M. Polyakov, ScD in Psychology, Associate Professor, Professor of the Department of Psychology, the Faculty of Philosophy and Social Sciences, Belarusian State University, Minsk, Belarus.

E-mail: Polyakov.bsu@gmail.com

Abstract: The article deals with the problem of building relationships and interaction of a child with learning disabilities as the basis for inclusive education. The specificity of the manifestation of this problem in the context of inclusive education in the children with learning disabilities is analyzed. The model of subject-subject cooperation mediated with symbols is proposed as an ideal model of relations and interaction of a child. The implementation of this model in practice demonstrates its effectiveness.

Key words: inclusive education, child with learning disabilities, subject-to-subjective interaction, symbolic mediation.

Литература

1.            Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 3: Проблемы развития психики. М., 1983. 368 с.

2.            Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 4. Вопросы детской (возрастной) психологии. М., 1984. С. 243–432.

3.            Дзугкоева Е.Г. Общение как условие социальной адаптации подростков с задержкой психического развития и без отклонений в развитии // Дефектология. 1999. № 2. С. 19–25.

4.            Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. М., 2002. 192 с.

5.            Ларионова С.О. Вторичная профилактика девиантного поведения детей с задержкой психического развития // Специальное образование. 2013. № 2. С. 62–71.

6.            Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М., 1988. 168 с.

7.            Никишина В.Б. Социально-психологические детерминанты задержки психического развития у подростков: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.10. Курск. гос. мед. ун-т. Ярославль, 1999. 23 с.

8.            Отстающие в учении школьники: (Проблемы психического развития) / под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. М., 1986. 208 с.

9.            Поляков А.М. Взаимодействие со сверстниками и развитие символической функции сознания у школьников с задержкой психического развития // Дефектология. 2020. № 1. С. 25–33.

10.         Поляков А.М. Методика изучения развития символической функции сознания // Культурно-историческая психология. 2016. Т. 12. № 2. С. 59–68. doi:10.17759/chp.2016120206

11.         Поляков А.М. О редукции символической реальности у подростков с задержкой психического развития (на примере понимания притч) // Актуальные проблемы социализации учащейся молодежи [Электронный ресурс]: сб. науч. ст. / под общ. ред. И.А. Фурманова. Минск, 2013. С. 115–122.

12.         Поляков А.М. Развитие символической функции сознания в субъект-субъектном взаимодействии у школьников с задержкой психического развития: дис. … д-ра психол. наук: 19.00.10; БГУ. Минск, 2018. 426 с.

13.          Поляков А.М. Субъект и символ. Минск, 2014. 255 с.

14.         Поляков А.М., Купцова А.П. Символическая представленность эмоций у старших дошкольников с задержкой психического развития // Психологический журнал. 2012. № 1–2 (31–32). С. 90–94.

15.         Поляков А.М., Сергеева П.С. Осознание субъектной реальности младшими школьниками и подростками с задержкой психического развития // Философия и социальные науки. 2016. № 3. С. 94–99.

16.         Поляков А.М. Программа психологической коррекции субъект-субъектного взаимодействия и развития символической функции сознания у школьников с трудностями в обучении // Спецыяльная адукацыя. 2017. № 3. С. 3–16.

17.         Рубцов В.В., Лекторский В.А., Эльконин Б.Д., Асмолов А.Г., Кудрявцев В.Т., Фрумин И.Д., Громыко Ю.В., Болотов В.А., Лазарев В.С., Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е., Цукерман Г.А., Уразалиева Г.К., Ковалева Т.М. От совместного действия – к конструированию новых социальных общностей: Совместность. Творчество. Образование. Школа (Круглый стол методологического семинара под руководством В.В. Рубцова, Б.Д. Эльконина) // Культурно-историческая психология. 2018. Т. 14. № 3. С. 5–30.

18.         Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. М., 1990. 96 с.

19.         Слепович Е.С., Винникова Е.А. О психологических механизмах становления морального поведения у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1999. № 1. С. 18.

20.          Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии. СПб., 2008. 247 с.

21.         Специальная психология: учебник / Е.С. Слепович и др. / под ред. Е.С. Слепович, А.М. Полякова. Минск, 2021. 527 с.

22.         Тржесоглава З. и кол. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М., 1986. 256 с.

23.         Тригер Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. СПб., 2008. 192 с.