Н.М. Назарова, Н.П. Полякова. Организационно-содержательные аспекты построения концептуальной модели системы обучения русскому (неродному) языку слепых подростков-билингвов

УДК: 372.881.161.1

DOI: 10.47639/0130-3074_2023_3_15

Авторы:

Назарова Наталия Михайловна. Доктор педагогических наук, профессор кафедры специальной педагогики и комплексной реабилитации Института специального образования и психологии ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва, Российская Федерация, ORCID.ORG/0000-0002-8052-9849, E-mail: nazarova.nathalie@yandex.ru

Полякова Надежда Петровна. Кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и комплексной реабилитации Института специального образования и психологии ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва, Российская Федерация, ORCID.ORG/0000-0002-2374-2686, E-mail: NadezhdaPolyakova85@yandex.ru

Научная специальность ВАК: 5.3.8. коррекционная психология и дефектология

Тип статьи: теоретико-экспериментальная

Страницы: 15-24

Аннотация

В связи с наблюдаемым на территории Российской Федерации естественным приростом трудовых мигрантов в образовательных организациях для детей с нарушениями зрения, увеличивается число детей-билингвов. В этой связи становятся значимыми проблемы социальной адаптации, развития и обучения слепых детей-билингвов. В статье представлены организационно-содержательные аспекты фундаментального исследования, цель которого состоит в построении и реализации на практике концептуальной модели системы обучения русскому (неродному) языку слепых подростков-билингвов. Программой экспериментальной работы предусматривается изучение состояния языкового статуса слепых подростков-билингвов и монолингвов, их зрячих сверстников; анализ педагогических условий, необходимых для обучения слепых подростков-билингвов в образовательных организациях для детей с нарушениями зрения; апробация концептуальной модели системы обучения на экспериментальных площадках. Осуществленное исследование позволит внедрить в образовательную практику специального и инклюзивного образовательного пространства концептуальную модель системы обучения русскому (неродному) языку слепых подростков-билингвов, расширить теоретическое и практическое поле тифлопедагогики, модернизировать систему повышения профессиональных компетенций педагогов-словесников.

Ключевые слова: слепые подростки-билингвы; языковой статус; педагогические условия; концептуальная модель системы обучения русскому (неродному) языку; программа эксперимента.

Финансирование. Работа выполнена в рамках научного исследования, поддержанного Российским научным фондом.

Для цитирования: Назарова Н.М., Полякова Н.П. Организационно-содержательные аспекты построения концептуальной модели системы обучения русскому (неродному) языку слепых подростков-билингвов // Дефектология. 2023. № 3. С. 15. DOI: 10.47639/0130-3074_2023_3_15

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Organizational and substantive aspects of making a conceptual model of the system of teaching Russian (non-native) language to blind bilingual teenagers

Natalia M. Nazarova. ScD in Peadgogy, Professor of the Department of Special Pedagogy and Complex Rehabilitation of the Institute of Special Education and Psychology of FSAEI HE Moscow City Pedagogical University, Moscow, the Russian Federation, ORCID.ORG/0000-0002-8052-9849, E-mail: nazarova.nathalie@yandex.ru

Nadezhda P. Polyakova, PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Special Pedagogy and Complex Rehabilitation of the Institute of Special Education and Psychology of FSAEI HE Moscow City Pedagogical University, Moscow, the Russian Federation, ORCID.ORG/0000-0002-2374-2686, E-mail: NadezhdaPolyakova85@yandex.ru

Abstract: Due to the natural increase of migrant workers observed in the territory of the Russian Federation, the number of bilingual children in educational institutions for visually impaired children is increasing. Because of this, the problems of social adaptation, development and education of blind bilingual children become significant. The article presents the organizational and substantive aspects of fundamental research, the purpose of which is to make and implement in practice a conceptual model of the system of teaching Russian (non-native) language to blind bilingual teenagers. The experimental work program allows for the study of the state of the language status of blind bilingual and monolingual adolescents, their sighted peers; analysis of the pedagogical conditions necessary for teaching blind bilingual adolescents in educational institutions for children with visual impairments; testing of a conceptual model of the system of learning at experimental sites. The research carried out will provide for introducing a conceptual model of the system of teaching Russian (non-native) language to blind bilingual adolescents into the educational practice of special and inclusive educational space, expand the theoretical and practical field of tiflopedagogics, modernize the system of improving the professional competencies of teachers of language and literature.

Keywords: blind bilingual teenagers; language status; pedagogical conditions; conceptual model of the system of teaching Russian (non-native) language; the program of the experiment.

Financing. The work was carried out within the framework of a scientific study supported by the RGNF.

For citation: Nazarova N.M., Polyakova N.P. Organizational and substantive aspects of building a conceptual model of the system of teaching Russian (non-native) language to blind teenagers-bilinguals. // Defectology (Special Education). 2023. № 3. Р.15. DOI: 10.47639/0130-3074_2023_3_15

Список источников

1. Алексенцева Э.Н., Ведель Г.Е. Особенности овладения учащимися вторым языком в зависимости от их возраста // Вопросы филологии и методики преподавания германских и романских языков: [сборник статей]. Воронеж. 1972. С. 3–16.

2. Бабаева Е.А. Готовность к обучению в школе детей-билингвов с речевой патологией: специальность 13.00.13: автореф. дис. … на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1992. 16 с.

3. Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Речевое развитие ребенка-билингва в период дошкольного детства // Русский язык за рубежом. 2016. № 6 (259). С. 11–19.

4. Барышникова Е.Н., Рыжова Н.В. Проблемы изучения русского языка детьми-мигрантами в московских школах // Проблемы и перспективы воспитания языковой культуры и формирования языковой личности молодого журналиста и филолога Евразийского пространства: труды международной научно практической конференции: IV Молодежный информационный форум «Кольцо Евразии», 17–20 мая 2006 года, Москва, Российская Федерация / [Елфимов В.И.]. М., 2006. С. 196–201.

5. Ван Е.К. Детский билингвизм в онтогенезе: (Динамика процессов): специальность 10.02.19: автореф. дис. … на соискание ученой степени кандидата филологических наук Санкт-Петербургский государственный университет. СПб., 1993. 16 с.

6. Величенкова О.А., Лагутина А.В., Русецкая М.Н. Специальная педагогика и психология в полилингвальной реальности // Билингвизм на пересечении научных исследований. М., 2021. № 1. С. 31–38.

7. Заводницкая Ю.В. Актуальные проблемы обучения детей-билингвов в поликультурном регионе (на примере Калининградской области) // Актуальные задачи педагогики: материалы VI Международной научной конференции (г. Чита, январь 2015 г.). Чита, 2015. С. 6–9.

8. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М., 2000. 192 с.

9. Залевская А.А. Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте. Тверь, 1996. 195 с.

10. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности. М., 1956. 419 с.

11. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. 5-е изд. М., 2014. 151 с.

12. Катвалян А.Э., Костромина С.Н. Особенности развития этнической идентичности в подростковом возрасте (на примере русских и армянских школьников) // Мир науки. Педагогика и психология. 2018. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-etnicheskoy-identichnosti-v-podrostkovom-vozraste-na-primere-russkih-i-armyanskih-shkolnikov (дата обращения: 10.11.2022).

13. Костючек Н.С. Обучение русскому языку // Книга для учителя школы слепых. М., 1962. С. 93–138.

14. Полякова Н.П. Этническая идентичность слепых подростков-билингвов в аспекте их успешной социальной интеграции // Международный научно-исследовательский журнал. 2021. № 5 (107). С. 122–127.

15. Тупоногов Б.К. Содержание и методы обучения детей с нарушением зрения: научно-методическое пособие. Академия повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования. М., 2005. 69 с.

16. Филин Ф.П. Современное общественное развитие и проблема двуязычия // Проблемы двуязычия и многоязычия: [сб. науч. статей / ред. кол.: П.А. Азимов (отв. ред.) и др.]. М., 1972. С. 13–25.

17. Филичева Т.Б. Актуальные проблемы дифференциальной диагностики речевых нарушений у детей-инофонов // Социализация и социальная интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья. 2017. № 2. С. 22–34.

18. Хамраева Е.А. Русский язык для детей-билингвов: теория и практика: учеб. пос. М., 2015. 147 с.: ил., табл., цв. ил.

19. Шаклеин В.М., Рыжова Н.В. Современные методики преподавания русского языка нерусским: учеб. пос. М., 2008. 258 с.

References

1. Aleksentseva E.N., Vedel G.E. Osobennosti ovladeniya uchashchimisya vtorym yazykom v zavisimosti ot ih vozrasta [Features of mastering the second language by students depending on their age] // Questions of philology and methods of teaching Germanic and Romance languages: [collection of articles]. Voronezh, 1972. Рp. 3–16.

2. Babaeva E.A. Gotovnost' k obucheniyu v shkole detej-bilingov s rechevoj patologiej [Readiness to study at school for bilingual children with speech pathology: specialty 13.00.13: abstract of the dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Sciences]. M., 1992. 16 p.

3. Bezrukova O.A., Kalenkova O.N. Rechevoe razvitie rebenka-bilingva v period doshkol'nogo detstva [Speech development of a bilingual child during preschool childhood] // Russian language abroad. 2016. № 6 (259). Pp. 11–19.

4. Baryshnikova E.N, Ryzhova N.V. Problemy izucheniya russkogo yazyka det'mi-migrantami v moskovskih shkolah [Problems of learning the Russian language by migrant children in Moscow schools] E. N. Baryshnikova, // Problems and prospects of language culture education and the formation of a linguistic personality of a young journalist and philologist of the Eurasian space: proceedings of the International scientific and Practical conference: IV Youth Information Forum «Ring of Eurasia», May 17-20, 2006, Moscow, Russian Federation / [Elfimov V.I.]. M., 2006. Р. 196–201.

5. Wang E.K. Detskij bilingvizm v ontogeneze: (Dinamika processov)) Children's bilingualism in ontogenesis: (Dynamics of processes): specialty 10.02.19: abstract of the dissertation for the degree of Candidate of Philological Sciences. St. Petersburg State University. St. Petersburg, 1993. 16 p.

6. Velichenkova O.A., Lagutina A.V., Rusetskaya M.N. Special'naya pedagogika i psihologiya v polilingval'noj real'nosti [Special pedagogy and psychology in polylingual reality] // Bilingualism at the intersection of scientific research 2021. № 1. M. Рp. 31–38.

7. Zavodnitskaya Yu.V. Aktual'nye problemy obucheniya detej-bilingvov v polikul'turnom regione (na primere Kaliningradskoj oblasti) [Actual problems of teaching bilingual children in a multicultural region (on the example of the Kaliningrad region] // Actual tasks of pedagogy: materials of the VI International Scientific Conference (Chita, January 2015). Chita, 2015. Рp. 6–9.

8. Zaitseva G.L. Zhestovaya rech'. Daktilologiya: Ucheb. dlya stud. vyssh. ucheb. Zavedenij [Sign language. Dactylology: Study. for students. higher. studies. Institutions]. M., 2000. 192 p.

9. Zalevskaya A.A. Voprosy teorii ovladeniya vtorym yazykom v psiholingvisticheskom aspekte [Questions of the theory of mastering a second language in a psycholinguistic aspect]. Tver State University. Tver, 1996. 195 p.

10. Zemtsova M.I. Puti kompensacii slepoty v processe poznavatel'noj i trudovoj deyatel'nosti. [Ways to compensate for blindness in the process of cognitive and labor activity]. M., 1956. 419 p.

11. Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., etc. Kak proektirovat' universal'nye uchebnye dejstviya v nachal'noj shkole. Ot dejstviya k mysli: posobie dlya uchitelya [How to design universal learning activities in elementary school. From action to thought: a teacher's manual]; edited by A.G. Asmolov. 5th ed. M., 2014. 151 p.

12. Katvalyan A.E., Kostromina S.N. Osobennosti razvitiya etnicheskoj identichnosti v podrostkovom vozraste (na primere russkih i armyanskih shkol'nikov) [Features of the development of ethnic identity in adolescence (on the example of Russian and Armenian schoolchildren] // The world of science. Pedagogy and psychology. 2018. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-etnicheskoy-identichnosti-v-podrostkovom-vozraste-na-primere-russkih-i-armyanskih-shkolnikov (date of application: 10.11.2022).

13. Kostyuchek N.S. Obuchenie russkomu yazyku [Teaching the Russian language] // A book for a teacher of the school of the blind. M., 1962. Рp. 93–138.

14. Polyakova N.P. Etnicheskaya identichnost' slepyh podrostkov-bilingvov v aspekte ih uspeshnoj social'noj integracii [Ethnic identity of blind bilingual adolescents in the aspect of their successful social integration] // International Research Journal. 2021. № 5 (107). Рp. 122–127.

15. Tuponogov B.K. Soderzhanie i metody obucheniya detej s narusheniem zreniya: nauchno-metodicheskoe posobie [The content and methods of teaching children with visual impairment: a scientific and methodological manual]. Academy of Advanced Training and Prof. retraining. education workers. M., 2005. 69 p.

16. Filin F.P. Sovremennoe obshchestvennoe razvitie i problema dvuyazychiya [Modern social development and the problem of bilingualism]. Text: direct // Problems of bilingualism and multilingualism: [collection of scientific articles / ed. Col.: P.A. Azimov (ed.), etc.]. M., 1972. Рp. 13–25.

17. Filicheva T.B. Aktual'nye problemy differencial'noj diagnostiki rechevyh narushenij u detej-inofonov [Actual problems of differential diagnosis of speech disorders in children with foreign speakers] // Socialization and social integration of persons with disabilities. 2017. № 2. Рp. 22–34.

18. Khamraeva E.A. Russkij yazyk dlya detej-bilingvov: teoriya i praktika: uchebnoe posobie [Russian language for bilingual children: theory and practice: textbook]. M., 2015. 147 p.: ill., table., color. ill.

19. Shaklein V.M., Ryzhova N.V. Sovremennye metodiki prepodavaniya russkogo yazyka nerusskim: uchebnoe posobie [Modern methods of teaching Russian to non-Russian: a textbook]. M., 2008. 258 p.