С.Ю. Ильина, А. Зарин, Ю.В. Нефедова. Особенности пространственных представлений детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

УДК: 376.42

DOI: 10.47639/0130-3074_2024_1_68

Рубрика

Специальная психология: исследования и практика

Заголовок

Особенности пространственных представлений детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Ильина Светлана Юрьевна. Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой олигофренопедагогики института дефектологического образования и реабилитации, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург, Российская Федерация, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1463-9919, Scopus AuthorID: 58250580800, Web of Science ResearcherID: IDD-5985-2023, e-mail: swetil@yandex.ru 

Зарин Алиция. Кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры олигофренопедагогики института дефектологического образования и реабилитации, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург, Российская Федерация, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7882-8893, Scopus AuthorID: 58250580800, Web of Science ResearcherID: AAS-6710-2021, e-mail: a.zarin@mail.ru

Нефедова Юлия Валентиновна. Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры олигофренопедагогики института дефектологического образования и реабилитации, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург, Российская Федерация, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8748-8296, e-mail: yuliya-nefedova@yandex.ru

Научная специальность ВАК: 5.8.3. Коррекционная педагогика

Тип статьи: информационно-аналитическая

Страницы: 68-76

Аннотация

При задержке психического развития (ЗПР) процесс формирования пространственных представлений у детей затруднен из-за особенностей познавательной, моторной и эмоционально-волевой сфер, особенно ярко проявляющихся в младшем дошкольном возрасте. Знание и учет этих особенностей является необходимым условием построения всей системы коррекционно-образовательной работы на этом возрастном этапе. К настоящему времени пространственные представления детей младшего дошкольного возраста с ЗПР остаются недостаточно изученными. В статье отражены результаты экспериментального исследования представлений детей с ЗПР в возрасте 3,5–4 лет о схеме тела и расположении предметов с точкой отсчета от себя, которые в онтогенезе развития ребенка формируются одними из первых. Установлено, что у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР четвертого года жизни диапазон сформированности пространственных представлений достаточно широк – от крайне низких показателей до относительно высоких; отмечается недостаточное понимание пространственных отношений и значительные трудности в обозначении их словом; имеют место трудности в дифференциации пространственных отношений; представления о схеме тела сформированы в большей степени, чем представления о расположении предметов с точкой отсчета от себя. Выявленные качественные особенности пространственных представлений дошкольников с ЗПР четвертого года жизни, поступивших в дошкольное образовательное учреждение, следует учитывать при построении программ целенаправленной коррекционно-образовательной работы.

Ключевые слова: пространственные представления, дошкольники с задержкой психического развития, представления о схеме тела, представления о расположении предметов с точкой отсчета от себя, пространственные отношения.

Для цитирования: Ильина С.Ю., Зарин А., Нефедова Ю.В. Особенности пространственных представлений детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Дефектология. 2024. № 1. С. 68. DOI: 10.47639/0130-3074_2024_1_68

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

SPECIAL PSYCHOLOGY: RESEARCH AND PRACTICE

Features of spatial representations the children of primary preschool age with developmental delay

Svetlana Y. Ilina. ScD in Pedagogy, Professor, Head of the Department of Oligophrenopedagogy of the Institute of Special Education and Rehabilitation, Russian State Pedagogical University named after A.I.  Herzen, St. Petersburg, the Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1463-9919, Scopus AuthorID: 58250580800, Web of Science ResearcherID: IDD-5985-2023, e-mail: swetil@yandex.ru 

Aliсia Zarin. PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Oligophrenopedagogy of the Institute of Special Education and Rehabilitation, Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen, St. Petersburg, the Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7882-8893, Scopus AuthorID: 58250580800, Web of Science ResearcherID: AAS-6710-2021, e-mail: a.zarin@mail.ru

Juliya V. Nefedova. PhD in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Oligophrenopedagogy of the Institute of Special Education and Rehabilitation, Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen, St. Petersburg, the Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8748-8296, e-mail: yuliya-nefedova@yandex.ru

Abstract. With mental retardation (ZPR) in view, the process of formation of spatial representations in the children of primary preschool age with developmental delay is difficult due to their peculiarities of the cognitive, motor and emotional-volitional spheres, which is especially evident in the early preschool age. Knowledge and consideration of these features is a necessary condition for building the entire system of treatment and educational activities at this age stage. Up to date the spatial representations of the children of primary preschool age with mental retardation remain insufficiently studied. The article presents the results of an experimental study of the ideas of children with mental retardation at the age from three and a half to four years old about the body diagram and the arrangement of objects with the reference point from themselves, which are among the first to be formed in the ontogenesis of a child’s development. It has been determined that the children of primary preschool age with mental retardation in their fourth year of life have got a quite wide range of formation of spatial representations - from extremely low indicators to relatively high ones; the lack of understanding of spatial relationships and great difficulties in expressing them in a word are noted; there are some difficulties when differentiating spatial relationships; some ideas about the body diagram have been formed to a greater extent than ideas about the arrangement of objects with the point of reference from oneself. The identified qualitative features of spatial representations of preschoolers of the fourth-year of life with impaired mental function who entered a preschool educational institution have allowed us to conclude that it is necessary to carry out targeted correctional and educational work with such children. The identified qualitative features of spatial representations of the preschoolers with mental retardation in the fourth year of life who have entered a preschool educational institution should be taken into account when developing programs of targeted treatment and educational activities.

Keywords: spatial representations, children of primary preschool age with developmental delay, ideas about the body scheme, ideas about the arrangement of objects with the point of reference from oneself, spatial relationships.

For citation: Ilina S.Y., Zarin A., Nefedova J.V. Features of spatial representations of the children of primary preschool age with developmental delay // Defectology (Special Education). 2024. № 1. Р. 68. DOI: 10.47639/0130-3074_2024_1_68

Список источников  

1.                  Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964. 304 с.

2.                  Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития на разных уровнях образования // Дефектология. 2022. № 2. С. 12–22. 

3.                  Бабкина Н.В., Коробейников И.А. Психологическое сопровождение ребенка с задержкой психического развития. М., 2020. 213 с.

4.                  Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Книга для учителя. М., 1991. 94 с.

5.                  Дудьев В.П. Особенности психомоторики детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития церебрально-органического генеза // Дефектология. 2022. № 3. С. 60–69. 

6.                  Дунаева З.М. Формирование пространственных представлений у детей с задержкой психического развития. М., 2006. 143 с.

7.                  Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии. СПб., 2008. 336 с.

8.                  Зарин А. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка с проблемами в развитии: учеб. пос. для вузов. М., 2022. 320 с.

9.                  Зарин А., Яковлева М.Г. Дети раннего возраста с задержкой психомоторного развития: монография. СПб., 2021. 123 с.

10.               Медникова Л.С. Особенности пространственно-временной организации двигательной активности детей раннего возраста, перенесших перинатальное поражение центральное нервной системы // Дефектология. 2018. № 4. С. 3–12. 

11.               Мусейибова Т.А. Генезис отражения пространства и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1986. № 4. С. 36–40.

12.               Нефедова Ю.В. Диагностика психомоторного развития у детей с интеллектуальной недостаточностью: учеб. пос. СПб., 119 с.

13.               Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000. 208 с.

14.               Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2017. 321 с. ISBN 978-5-98563-501-0. URL: https://ibooks.ru/reading.php?short=1&productid=362631. ЭБС IBooks (дата обращения 11.01.2022).

References                                                     

1. Anan`ev B.G., Ry`balko E.F. Osobennosti vospriyatiya prostranstva u detej. [Peculiarities of space perception in children]. M., 1964. 304 р.

2. Babkina N.V., Vil`shanskaya A.D. Osoby`e obrazovatel`ny`e potrebnosti obuchayushixsya s zaderzhkoj psixicheskogo razvitiya na razny`x urovnyax obrazovaniya. [Special educational needs of students with mental retardation at different levels of education] // Defektologiya. 2022. № 2. Р. 12–22. 

3. Babkina N.V., Korobejnikov I.A. Psixologicheskoe soprovozhdenie rebenka s zaderzhkoj psixicheskogo razvitiya. [Psychological support for a child with mental retardation]. M., 2020. 213 р.

4. Gavrilushkina O.P. Obuchenie konstruirovaniyu v doshkol`ny`x uchrezhdeniyax dlya umstvenno otstaly`x detej: Kniga dlya uchitelya. [Teaching design in preschool institutions for mentally retarded children]: A book for teachers. M., 1991. 94 р.

5. Dud`ev V.P. Osobennosti psixomotoriki detej starshego doshkol`nogo vozrasta s zaderzhkoj psixicheskogo razvitiya cerebral`no-organicheskogo geneza. [Features of psychomotor skills of children of senior preschool age with mental retardation of cerebral-organic origin] // Defektologiya. 2022. № 3. Р. 60–69. 

6. Dunaeva Z.M. Formirovanie prostranstvenny`x predstavlenij u detej s zaderzhkoj psixicheskogo razvitiya. [Formation of spatial concepts in children with mental retardation]. M., 2006. 143 р.

7. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Korrekcionno-pedagogicheskaya pomoshh` detyam rannego i doshkol`nogo vozrasta s neyarko wirazhennymi otkloneniyami v razvitii. [Treatment and pedagogical assistance to children of early and preschool age with mild developmental disabilities]. SPb., 2008. 336 р.

8. Zarin A. Kompleksnoe psixologo-pedagogicheskoe obsledovanie rebenka s problemami v razvitii: Uchebnoe posobie dlya vuzov. [Comprehensive psychological and pedagogical examination of a child with developmental problems]: A textbook for universities. M., 2022. 320 р.

9. Zarin A., Yakovleva M.G. Deti rannego vozrasta s zaderzhkoj psixomotornogo razvitiya: monografiya. [Young children with delayed psychomotor development: monograph]. SPb., 2021. 123 р.

10. Mednikova L.S. Osobennosti prostranstvenno-vremennoj organizacii dvigatel`noj aktivnosti detej rannego vozrasta, pereneschix perinatal`noe porazhenie central`noj nervnoj sistemy`. [Features of the spatiotemporal organization of motor activity in young children who have suffered perinatal damage to the central nervous system] // Defektologiya. 2018. № 4. Р. 3–12. 

11. Musejibov T.A. Genezis otrazheniya prostranstva i prostranstvennoj orientacii u detej doschkol`nogo vozrasta. [The genesis of reflection of space and spatial orientation in preschool children] // Doshkol`noe vospitanie. 1986. № 4. Р. 36–40.

12. Nefedova Yu.V. Diagnostika psixomotornogo razvitiya u detej s intellektual`noj nedostatochnost`yu: Uchebnoe posobie. [Diagnosis of psychomotor development in children with intellectual disabilities: Textbook]. SPb., 2010. 119 р.

13. Semago N.Ya., Semago M.M. Problemny`e deti: Osnovy` diagnosticheskoj i korrekcionnoj raboty` psixologa. [Problem children: Fundamentals of diagnostic and treatment work of a psychologist]. M., 2000. 208 р.

14. Semenovich A.V. Vvedenie v nejropsixologiyu detskogo vozrasta. [Introduction to childhood neuropsychology]. M., 2017. 321 р. ISBN 978-5-98563-501-0. URL: https://ibooks.ru/reading.php?short=1&productid=362631. E`BS IBooks (data obrashheniya 11.01.2022).