Бабина Г.В. (Москва), Комарова Ю.В. (Орск) Оценка умений семантизации слов у младших школьников с нарушениями речи

Бабина Галина Васильевна

профессор кафедры логопедии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»

кандидат педагогических наук

доцент

ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»

Москва, Россия

Комарова Юлия Владимировна

магистрант ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», учитель-логопед МДОАУ «Детский сад № 99 «Домовенок»

МДОАУ «Детский сад № 99 «Домовенок»

Орск, Россия

В статье излагается опыт исследования проблемы семантизации отдельных слов и слов, объединенных в группы (синонимические ряды и антонимические пары), носителями языка младшего школьного возраста. Авторами анализируются теоретические положения, являющиеся основой изучения умений семантизации языковых единиц у школьников с нормальной и нарушенной речевой деятельностью. Феномен семантизации единиц языка квалифицируется как один из наиболее значимых компонентов металингвистической деятельности индивида. Цель публикации — освещение результатов экспериментальной работы, направленной на изучение умений семантизации лексических единиц у обучающихся с общим недоразвитием речи. Научная новизна исследования определяется тем, что в нем раскрывается специфика проявления трудностей описания значений слов у младших школьников с общим недоразвитием речи. В работе получают объективацию направленность обследования, его содержание и критерии оценивания полученных результатов. Обсуждение экспериментальных данных, касающихся школьников с речевыми нарушениями, проводится как в русле рассмотрения недостатков семантизации слов, так и в русле установления причин имеющихся трудностей.

Ключевые слова: семантизация слов, стратегии семантизации, школьники с общим недоразвитием речи, трудности семантизации слов

УДК 376

DOI: 10.47639/2074-4986_2024_2_15

ОПИСАНИЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ:

Assessment of word semantization skills in primary school children with speech disorders

Galina V. Babina

PhD in Pedagogy, Associate Professor, Professor of Department of Logopedics, Moscow State Pedagogical University, Moscow, Russia

galinav@inbox.ru

Yuliya V. Komarova

Graduate Student at the Moscow State Pedagogical University, teacherspeech therapist at the Kindergarten No. 99 “Domovenok”, Orsk, Russia

komarova_yuliya_2001@mail.ru

The authors describe the experience of studying the problem of sematization concerning individual words and words combined into groups (synonymous series and antonymic pairs) by primary school age native speakers. In addition the authors analyze the theoretical principles that are the basis for studying the linguistic unit semantization skills in school children with normal and impaired speech activity. The linguistic unit semantization phenomenon qualifies as one of the most significant components of an individual’s metalinguistic activity. The purpose of the publication is to present the results of experimental work aimed at studying the lexical units semantization skills in learners with general speech underdevelopment. The scientific novelty of the study is determined by the fact that it reveals the specifics of the difficulties manifestation in describing the word meanings in primary school children with general speech underdevelopment. In the work, the orientation of the survey, its content and criteria for evaluating the results obtained are objectified. The discussion of experimental data concerning school children with speech disorders is carried out both in line with the consideration of the shortcomings of word semantization, and in the context of establishing the causes of existing difficulties.

Key words: word semantization, semantization strategies, school children with general speech underdevelopment, difficulties in word semantization

Источники

1. Бабина Г.В., Зуева А.О. Реализация интерпретирующего потенциала лексических единиц в процессе их семантизации учащимися с нормальной и нарушенной речевой деятельностью // Логопедия: теория и практика: Сборник материалов VII Всероссийской научно- практической конференции с международным участием / Сост. Н. А. Белая; Сев. (Аркт.) федер. ун-т им. М. В. Ломоносова, Ин-т педагогики и психологии. Архангельск: Типография № 2, 2015. С. 9–15.

2. Арбатский Д.И. Основные способы толкования значений слов // Русский язык в школе. 1970. № 3. С. 26–31.

3. Голев Н.Д. Исследование обыденного метаязыкового сознания в современной российской лингвистике // Филологические науки. Научные доклады высшей школы, 2018. № 2. С. 27–32.

4. Гридина Т.А. Ассоциативный потенциал слова как основа лингвистической креативности: экспериментальные данные // Вопросы психолингвистики, 2015. № 25. С. 148–157.

5. Кузнецова Т.Ю. Стратегии семантизации слов и факторы, детерминирующие их выбор. Вестник Томского государственного университета. 2011. № 343. С. 15–18.

6. Магерамова Ю.Ю. Семантизация слов, называющих реалии Крайнего Северо-Востока России: На материале экспериментального исследования детской речи: Дисс. канд. филол. наук: 10.02.01. Магадан, 2006. 212 с.

7. Ростова А.Н. Метатекст как форма экспликации метаязыкового сознания (на материале русских говоров Сибири) / А. Н. Ростова. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2000. 194 с.

8. Рудакова А.В., Стернин И.А. Психолингвистический эксперимент и описание семантики слова // Вопросы психолингвистики. 2016. № 1(27). С. 194–208.

9. Бабина Г.В. Семантизация лексических единиц как результат текстовой деятельности школьников с недоразвитием речи // Наука и школа. 2013. № 5. С. 169–172.

10. Бабина Г.В., Зуева А.О. Лингвистический аспект исследования семантизации лексических единиц у школьников с недоразвитием речи // Современные технологии логопедической помощи в условиях специального и инклюзивного образования: Материалы городской межрегиональной научно-практической конференции. В 2 т. Т. 1. М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. С. 23–27.

11. Бабина Е.Д. Преодоление трудностей семантизации языковых единиц у младших школьников с нарушением чтения: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.03 / Бабина Елена Дмитриевна; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. Москва, 2019. 177 c.

12. Бабина Е.Д. Толкование значений лексических единиц школьниками с нарушениями чтения // Специальное образование. 2018. № 3. С. 6–19.

13. Белобородова Е.В. Семантизация фразеологических оборотов детьми старшего дошкольного возраста // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена: аспирантские тетради. СПб, 2007. № 10 (31). С. 28–31.

14. Халилова Л.Б. Семантические нарушения и пути их преодоления у детей с расстройствами речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. М., 1997. С. 227–240.

15. Шишенок Ю.В. Особенности семантизации школьников с недоразвитием речи немотивированных и мотивированных существительных // Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5. С. 346–349.

16. Овчинникова И.Г. Что такое метаязыковая способность // Филолог, 2007. № 7. URL: http://philolog.pspu.ru/module/magazine/do/mpub_6_139.

17. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для учащихся дошкольных пед. училищ. М.: Просвещение, 1977. 239 с.

18. Якушева В.В. Овладение семантикой вторичных наименований учащимися школы V вида: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Якушева Вероника Владимировна. Москва, 2011. 182 с.