Перед началом нового учебного года привычного отпускного затишья не наблюдалось. Ещё в феврале 2024 года на заседании Совета Российского союза ректоров были одобрены проекты обновлённых концепций математического образования, после чего в разных форматах продолжились дискуссии, в каком направлении следует совершенствовать преподавание математики.

Продолжается обсуждение необходимых обновлений, а также обсуждение того, так ли уж необходимо очередное обновление, в том ли проблемы нашего образования, если, например, в конце мая состоялось заседание Совета ректоров вузов Москвы и Московской области, где было заявлено заместителем руководителя Департамента образования и науки Москвы, что дефицит учителей математики, информатики и физики в столице оценивается примерно в тысячу человек.

Нетрудно представить себе, какую статистику в этом вопросе могут представить регионы, если такова ситуация в столице. Предлагалось решение проблемы за счёт заполнения вакансий студентами педагогических и технических университетов. Едва ли такие вынужденные решения кадровых проблем приведут к повышению качества математического образования.

Как всегда, наиболее шумную реакцию получила новость в средствах массовой информации о том, что депутаты нескольких фракций внесли в Госдуму законопроект об отмене ЕГЭ. Не впервые. Тут же появились различные опросы общественного мнения, результаты которых показывают большой разброс мнений среди респондентов – тех, кто затруднился с ответом, кто против отмены ЕГЭ и возвращения традиционного формата сдачи экзаменов, кто поддержал такое возвращение, а также тех, кто вообще за отмену всяческих экзаменов. Таких немало, и их мотивация наиболее прозрачна: кто ж любит контрольные, экзамены и зачёты?

В этом номере журнала мы публикуем размышления «Что не так в проверке ЕГЭ и ОГЭ?» известного педагога С.В. Буфеева, который был членом предметной комиссии профильного ЕГЭ по математике и как практик хотя бы в этой части даёт внятный ответ на возникающие и у сторонников, и у противников ЕГЭ очевидные вопросы – почему за два десятилетия введения этой формы итоговой аттестации она так и не утвердилась окончательно, не убедила в своей разумности? При том, что совершенно ясны некоторые преимущества этой формы независимой итоговой аттестации, такие как снижение коррупции, возможность рассылать абитуриентам свои результаты в несколько вузов на несколько специальностей, возможность поступить в ведущие университеты, включая столичные, для выпускников из разных регионов нашей огромной страны, не говоря уж о большей независимости оценки, чем при традиционной форме экзамена.

В такой уже привычной, увы, ситуации неопределённости начинается новый учебный год. Это ещё раз подтверждает, что не зря возникла в школьном курсе математики вероятностно-статистическая линия, которая учит не только наших учеников, но и нас самих даже в ситуации неопределённости принимать обоснованные решения.

Евгений Бунимович